International
Lifelong Learning University
Programa:
Doctorado en Educación y Desarrollo Sustentable
Centro
Educativo Móvil: San Juan de Los Morros
Canaima
Educativo, ¿un proyecto social, pedagógico y tecnológico
para el empoderamiento
del saber?
MSc. Ayariz Saldeño Sandoval
ayariz2016@gmail.com
Canaima Educativo nació en el año 2008, bajo
la firma de un acuerdo internacional entre los gobiernos de Portugal y
Venezuela. Es así como para el año escolar 2009-2010 se vio materializado el
inicio de un proyecto socio-tecnológico abierto, basado en el aprendizaje y la
construcción colaborativa, característica de las redes sociales y la sociedad
de la información, empleando las TIC en un entorno libre. Su finalidad, de
acuerdo con Zabala, Zabala y Reyes (2012), es “generar capacidades nacionales,
desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento, sin perder
su motivo original: la construcción de una nación venezolana tecnológicamente
preparada” (p. 2), lo cual garantizaría la interacción y comunicación social
influida por la tecnología como parte de la cultura tecnológica, aspecto
argumentado por el compañero Alexis Páez en su blog disquitec.blogspot.com
En este sentido, los equipos portátiles denominados
Canaima, incluyen el aprendizaje y uso de tecnologías bajo la filosofía de
software libre, pero además los contenidos a impartir a los estudiantes tienen
que ver con las más diversas áreas como: ciencia, salud, valores, ambiente,
familia y otros. Es así como González (2010), expresa que el Proyecto Canaima
Educativo está dirigido a la renovación de la práctica pedagógica con la
ruptura de los paradigmas en los procesos de aprendizaje, avanzando en la
transformación educativa del país, para formar con recursos y contenidos de
calidad al nuevo ciudadano que se requiere; situación que es trabajada por
María del Carmen Maldonado en su blog maldonadomariadelcarmen.blogspot.com
Sin embargo, es importante señalar que el
Proyecto Canaima Educativo, en la realidad, pareciera no estar alcanzando las
metas por las cuales fue creado e instalado, lo cual le impide ser una
herramienta de empoderamiento del saber. En este sentido, se deben considerar
algunas de sus debilidades y amenazas en el orden social, pedagógico y
tecnológico:
Socialmente, la entrega de los computadores
personales, es decir, los de la modalidad Canaima Educativo “Va a mi Casa”, no se
ha dado en un cien por ciento de la población estudiantil, pues existen
estudiantes de comunidades rurales que no han sido beneficiados con el
proyecto; en su mayoría aquellos correspondientes a los de cuarto, quinto y
sexto grado de Educación Primaria. Consecuentemente, esto se traduce en un
incumplimiento de las metas trazadas y en retrasos significativos en el
proyecto.
Pedagógicamente, la falta de formación de los
docentes en cuanto al uso apropiado de la tecnología. Esto resulta lamentable,
debido a que en el país se ha invertido considerablemente en los últimos años
en el proceso de alfabetización tecnológica. No obstante, en la praxis
profesionales, muchos maestros no participan en redes colaborativas de docentes para la
producción y evaluación del software educativo, problemática planteada por la
compañera Carmen Sierra en su blog carmensierratecnology21.blogspot.es;
además no le dan un uso continuo a los recursos digitales, tal como lo expuso
la compañera Adriana Martínez Salazar en su blog adrianamartinezsalazar.blogspot.com
Tecnológicamente, la concepción de una red
colaborativa educativa dentro y fuera de las aulas, como es visión del Proyecto
Canaima Educativo, solo es posible con la creación de una plataforma que
propicie la efectiva apropiación de las TIC y el uso del Internet, y sus
diferentes páginas como fuentes de consulta para la investigación y el diseño
de redes colaborativas del saber. No obstante, esto no es posible por cuanto
hay importantes problemas de conectividad en muchos estados de Venezuela,
aunado ahora a los cortes programados por el racionamiento eléctrico,
problemática argumentada por la compañera Magamar en su blog: magamar.blogspot.es
El Canaima Educativo es una de las vías para
garantizar el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y a la
apropiación de las tecnologías. De este modo, la entrega de computadores
personales, en la forma de la Canaima, ciertamente contribuye a la apropiación
tecnológica y concede el derecho humano universal de acceder a las nuevas
tecnologías. Sin embargo, es cuestionable el hecho de que a cinco años de
consolidación del proyecto, aún no se han incorporado los computadores Canaima en
todas las escuelas públicas del país, lo cual contribuye a una de las formas de la brecha digital, tema
abordado por la compañera María Eugenia Toro en su blog edudoctorado.blogspot.com
Aunado a lo anterior, es importante tener en
cuenta que no se trata solamente de apropiarse de las tecnologías, sino de
hacer un uso apropiado de estas, tal como lo argumenta Urribarrí (2003), de lo
que se trata no es de ofertar tecnología desde el punto de vista tangible y
cuantificable, sino de otorgar los mecanismos, acciones y vías para que la
tecnología se use apropiadamente en cada espacio escolar, sea dentro de las
aulas o en los hogares.
En síntesis, es posible interpretar que para
asegurar un auténtico empoderamiento del saber en Educación Primaria resulta
necesario disponer la dotación tecnológica de calidad que facilite el acceso a
las TIC, para lo cual se requiere, ciertamente, el otorgamiento de computadores
personales (Canaima); así como el acceso a Internet para poder establecer
vínculos en redes aprendizaje; pero no puede alcanzarse este empoderamiento si no
existe disposición de todos los actores para usar las TIC en los procesos educativos;
y adicionalmente, la situación se hace más crítica si los actores no están
debidamente formados para hacer un uso efectivo de las tecnologías.
Por todo lo anterior, es necesaria la puesta
en práctica de un ciclo de jornadas nacionales dirigidas a la capacitación tecnológica
en herramientas libres, en las cuales participen activamente los docentes,
directivos y padres y representantes de los estudiantes venezolanos. Estas
sesiones educativas pueden y deben ser promovidas por las universidades, en las
cuales se impartan encuentros de docencia e informática. Es oportuno rescatar que
el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica, inicialmente, tuvo receptividad
y operatividad, pero su práctica declinó; planes como estos no deben ser desertados;
sino por el contrario continuados y fortalecidos mediante acciones
mancomunadas. En este sentido, las instituciones de educación universitaria pueden
aprovechar las oportunidades de servicio comunitario, pasantías y prácticas
pre-profesionales, para colaborar con las escuelas y liceos en la formación en
tecnologías libres tan necesarias para poder apropiarse de las TIC y lograr que
el Canaima Educativo sea un proyecto social, pedagógico y tecnológico para el
empoderamiento del saber.
Referencias Bibliográficas
González, F. (2010). Proyecto Canaima sinónimo de
educación liberadora. La
Revista Digital del Alba. [Documento en línea]. Disponible: http://www.patriagrande.com.ve/temas/venezuela-cifras/proyecto-canaima-sinonimo-de-educacion-liberadora/
Urribarrí, R. (2003). Educación, Comunicación y TIC: Certezas, dudas y reflexiones desde la investigación convivida [Documento en línea]. Disponible: http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/laboratorios/liesr/publicaciones/monografias/educacion-comunicacion-y-tic.pdf
Urribarrí, R. (2003). Educación, Comunicación y TIC: Certezas, dudas y reflexiones desde la investigación convivida [Documento en línea]. Disponible: http://www.saber.ula.ve/db/ssaber/Edocs/laboratorios/liesr/publicaciones/monografias/educacion-comunicacion-y-tic.pdf
Zabala, S., Zabala., S. y Reyes, J. (2012). Proyecto Canaima Educativo… Hacia la apropiación tecnológica [Documento en línea]. Disponible: http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/3469/1/89.doc
